Пишите, мы на связи
СКИБИДИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: КАК НЕ СТОИТ УЧИТЬСЯ АСТРОЛОГИИ
Образование по определению есть воссоздание образа Творца в юных головах. Чем оно отличается от воспитания?
- воспитание конкретное (1-2-3 правильно завязывать шнурки и держать ложку-вилку), образование абстрактное (идеи, концепции, принципы; факты третичны);
- воспитание заточено под поиск ответа, чтобы успокоить зуд и съесть пирожок после решения задачи; образование - под постановку новых вопросов, чтобы научиться учиться и дорастить связи мозга до такого состояния, что простое и очевидное решается само на фоне сложного;
- воспитывает мама неизменно раз и навсегда, образовывает папа через фундамент, на котором будет строиться ментальное здание всю жизнь; затем папа в 14+ дополняется друзьями и иерархически высокими мужичками, профессорами и профессионалами дела, только от них наш мозг способен экологично учиться при всём уважении к МарьИваннам.
Помимо шнурков с вилкой воспитать можно родную речь и азы арифметики, этакая младшая школа. Но не более. Воспитание легко стандартизируется и этот стандарт применяется на массу людей, воспитание по определению дёшево.
Образование индивидуально, открывает окно в мир абстрактного произвольного знания, в чьих облаках накапливается будущий дождь открытий и озарений, это уникально и очень дорого как с точки зрения вложений, так и по перспективе будущей взрослой реализации.
С XVIII века образование попало под нож и массово заменяется воспитанием. В это же время начали массово запрещать астрологию, которая до этого преподавалась на самых престижных кафедрах европейский университетов как неотъемлемая часть метафизики (теологии, философии и т.п.) Надо же, какое сопадение.
Здесь же протестантизм, романтизм (читай, сатанизм), борьба за раскрепощение («права человека») и наезд на порядки и социальные первоосновы, выкорчёвывание и очернение традиции по всем фронтам. Так, уже третье столетие при совершенствовании технологий качества людей катятся по наклонной вниз. Условный старшеклассник царской гимназии уделает по уровню эрудиции, скорости и глубине мышления 99% современных академиков. А может эта эрудиция нафиг и не нужна?
Такое положение вещей отражало потребность общества в момент индустриализации: требовалась толпа у станка и у прилавка банка и магазина, причём лишний раз не думающая толпа.
Толпе скармливают массовую культуру, которая окончательно компостирует мозги, атрофируя способность быть человеком: думать не по графику, не по шаблону, не по мнению партии и авторитетов. Вольнодумец так же невыгоден банкиру и торгашу, как и счастливая женщина в прочном браке с сильным мужчиной.
Но вот незадача: потребность в людях отпала, они больше не нужны. Дроны, 3D-принтеры и нейросети в силу неизбежного апгрейда технологического уклада сами прекрасно справляются с задачами, ради которых элиты прежде воспитывали массы.
Дальше включается отрицательный мультипликатор, с которым знаком любой учитель средней школы. Большинство не понимает, приходится понижать уровень сложности. Проходит время, в семье без сильного отца в обществе беготни и выгорания, потребления и спектакля расти тяжело, скорее это делается вопреки, а не благодаря.
Большинство перестаёт въезжать в то, что было понятно позавчера и двоечникам, опять надо ронять уровень. И так мы допрыгались до уроков родной речи первокурсникам МГИМО. В погоне за «проще и быстрее» мы неизбежно получаем превращение телеканала «Культура» в ДОМ-2.
И последний писк цифровой моды (тик-ток и ютубовские шортсы в комбинации с нейронками, генерящими потоки мусорного контента) неизбежно превратят университеты в контент-фермы: надо забить баки студентам видимостью знаний, они сдадут видимость экзамена и получат видимость диплома, чистые симулякры Бодрийяра с копиями без оригинала.
Трудоустраиваем их приложением к AI, платим гроши, они работают за еду и пикнуть не смеют - чудесно. Затем замкнётся цивилизационный цикл по Шпенглеру: варвары завоевали город, стали аристократами и их завоевали варвары.
Уже сегодня школы «оптимизируют», сливая несколько в якобы крупные образовательные центры (по факту контент-фермы). На очереди региональные вузы. А дальше, по Фурсову, антропологический переход: богатые с отцами читают на домашнем обучении Ницше и Хайдеггера, бедные с матерями-одиночками обсуждают в школах посредством обезьяньей первой сигнальной системы приключения скибиди туалетов и квадробят. Разделение людей, как скота, на биологические виды, под прикрытием цифровизации и заботы о правах и свободах.
Остались последние оазисы свободного знания: олимпиады, кружки, элитарное техническое образование, консерватории и семинарии. А также, безусловно, психология и эзотерика.
В случае с образованием для взрослых соблазн втройне высок, а когда очередь доходит до неосязаемых эзотерических тонкостей, человеческая лень и жадность чаще всего создают контент-ферму: поймать и бесконечно удерживать внимание, не позволяя положить в голову ничего нового, как желудочный зонд, с которым не хочется есть, но при этом чувствуешь себя в глубине души безумно голодным.
К сожалению, такое часто происходит в астрологии на фоне бума её популярности, который растёт с 90-х в геометрической прогрессии. Ваш покорный слуга регулярно сталкивается с необходимостью переучивать светлые головы, зашлакованные макдональдсом быстрокурсов «стань астрологом за 2 месяца и греби бабло лопатой».
Да, не у всех накопилось желание и возможность медитировать 20 лет в пещере и лишь потом прикоснуться к арканному знанию, но всё же достаточно легко отличить контент-ферму, которая сожжёт ваше время и деньги:
- заоблачные рекламные обещания «за 1 месяц с нуля до миллиардера»;
- слабая методологическая база (у автора нет книг, лекций, своих программ и приложений, записанных выступлений - поток рилсов не в счёт);
- нарушена преемственность (автор умалчивает, где и у кого он учился, на кого опирается, с кем среди признанных коллег по цеху дружит и общается на профмероприятиях; любое высокое знание работает по принципу паутины, и если ты забыл поименовать предыдущий узел, то рушится вся сеть, ты никто; вещающий с Бали торчок «я самый гениальный эзотерик» обычно просто разводит наивную публику);
- не демонстрируется навык астрологической работы, нет публичных разборов ни учителя, ни учеников; анализ карт королев и трусов Бузовой не в счёт, если астролог кому-то что-то преподает, он обязан читать карты реальных людей с потока;
- акцент на короткие программы, которых много, они мелькают и постоянно перезапускаются «с нуля»; сам учитель превращается в продажника и инстаграмного клоуна, куда усифонивается 99% его компетенций; нищий специалист, как правило, назойливо демонстрирует потребительский кич, рассчитывая на принцип подражания приматов («вот как круто я живу, вы можете так же»);
- всё в записи (реальная астрология передаётся только через поле в реальном времени);
- отсутствует устойчивое сообщество выпускников и длительные программы сопровождения, читается напор на «набрать новых, а там хоть трава ни расти»;
- нет прогностики и иных механик сверяемой с реальностью точности, фокус на духовность и психологию обычно пахнет шарлатанством;
- странности в личности автора-преподавателя, нерешённые проблемы (которые обещается решить курс), лексикон и фразеология 5-летнего ребёнка (частая болезнь астрологов-блогеров, которые завлекают доступностью, но стоит понимать, что таким образом серьёзные жизненные задачи не решаются, реальность бесконечно сложна и многогранна, клиентский кейс может вскрыть только интеллект, находящийся на несколько ментальных ступеней выше);
- отсутствие реальной оффлайновой базы, офиса, хоть какого-то закутка; шарм Зеланда и Пелевина не стыкуется с образованием.
Если ищете, как научиться читать натальную карту с нуля, попробуйте открытый аналог платных курсов - нашу «Азбуку астролога» с сопровождением реальных кураторов. Надеюсь, спасённые деньги отправятся хотя бы частично на спасение лесов, котов и собак.
