Пишите, мы на связи
ХРОМОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Попробуйте вспомнить любое четверостишие, ведь когда-то вы учили их сотнями, по крайней мере вас заставляли. У некоторых спустя много лет что-нибудь да осталось в голове.
Тогда хитрее. Когда вы последний раз пользовались числом пи или экспонентой? Когда случалось вычисление производной и котангенса в недавнее время? Какова формула дискриминанта? А ведь когда-то, годами, целые вечера были заняты только этим.
Самые прожжённые зрители "Что?Где?Когда?" представляют, сколько притоков у Волги и сколько литосферных плит составляют земную кору. А ведь когда-то вы просиживали штаны и юбки неделями, слушая это вперемежку со страданиями крестьян в сюртуке на облучке и удушением Му-му кушаком. Сначала вода, потом кислота, иначе всем будет большая... вот то самое.
Посему напрашивается закономерный вопрос: нахрена на протяжении 15-20 самых золотых юных лет пичкать в голову то, что никогда в жизни не понадобится, если только ваша фамилия не Друзь?
Аргументы в пользу массового образования упираются в астрологическую экспоненту деградации:
- не с кем оставить ребёнка;
- социализация;
- будет дураком, не сможет раскрыть таланты, не станет читать без палки;
- отобьётся от рук;
- не поступит в институт;
- не будет денег и успешного успеха.
В итоге больше всего детских душ губят ясли, потом сад, потом школа и наиболее безобиден для неокрепших умов уже универ, однако 15-20 лет жизни тратятся лишь для выхода на траекторию робота-потребителя, чтобы несколько мгновений до тридцатки впахнуть за ипотеку, затем выгореть и искать себя, доползая до порога аптеки.
Пройдёмся по каждому попсовому аргументу:
- раз не с кем оставить ребёнка, зачем ему уродовать метаболизм серотонин-мелатонин и таскать по темнотище и холодище ранним утром в садик; гораздо проще и дешевле найти знакомую бабушку, соседку, сброситься с пятью другими семьями на няню/гувернёра;
- двор раньше и миллиард разных развивах и мероприятий сегодня сделают это куда надёжнее заведения, куда подневольно таскают детей без предварительного фильтра;
- писатели постов в соцсетях в подавляющем большинстве закончили нечто больше садика, это им не помогло;
- окунуть детскую психику в атмосферу следственного изолятора, по заветам болтунов эпохи Просвещения, выглядит странным способом;
- во-первых, на институте не сошёлся свет клином, в 90-х-2000-х произошла массовая девальвация качества и статуса образования; во-вторых, старшеклассников-двоечников натаскивают на егэ за пару месяцев, то же самое можно сделать и с тем, кто 7-10 лет просто играл в сегу;
- а тут совсем печаль, нормальные деньги зарабатывают хорошисты, на контрасте бомж-миллиардер живут троешники, но классические отличники-зубрилы в неизменной заднице, даже без контрастов.
Создаваемые образовательной системой хаос, сумятица, непоследовательность между "хочу", "думаю", "делаю сейчас" и "собираюсь делать в будущем, потому что мне это интересно", заставляет краснеть и кусать локти даже прустовского Шарля Свана в поисках утраченного времени.
Текущее образование, как плод педагогики и потребностей индустриализации, плюс-минус выстроено вокруг Руссо (сдавшего детей в приют) и маркетинга общества потребления.
В текстовом мире человеческого сознания имена говорят всё, что нужно знать о заведении. "Детский сад" отражает представления Руссо/Монтескьё о том, что детей нужно растить и окультуривать, как капусту. Школа, античное схоле, представляет собой досуг, высокопарное страдание хренью, на фоне которого в голову иногда приходят умные мысли.
Universitas есть содружество преподавателей и учителей, производное общины монастыря, т.е. любой универ по определению секта. Как можно заметить, ничего с момента стартового дизайна имени не поменялось.
Вооружимся бессмертным трудом блистательного преподавателя Мишеля Фуко "Надзирать и наказывать", чтобы посмотреть на школу чуть поглубже, что же там происходит. А ничего, что отличало бы учебное заведение от больницы или тюрьмы:
- легализация насилия - задумаемся, какой вайб будет в месте, куда гонят толпу пинками под страхом наказания; привет, плутон;
- деформация самооценки - задумаемся, что происходит с личностью, когда на неё вешает клеймо "двоечник", "бездарь", "дурнушка", "лох"; и это потому, что маленький человек просто не способен за 40 минут на нервяках запомнить читающую учебник тётушку и попасть своим ответом в её мнение;
- развитие паранои и ОКР - задумаемся, что происходит с детскими нервами, когда на них капают экзаменами, суетой, проверочными работами, публичными выступлениями; взрослые ходят на ораторский курс неделями и месяцами, обращаются к коучам для преодоления страхов, а детей пинками выгоняют перед гыгыкающими одноклассниками читать стишок и отвечать урок;
- паноптикон - архитектура школы гарантирует дисциплину толпы учеников при ограниченном составе персонала; стоящие рядком парты = рядок камер в изоляторе; звонок на урок - звуковые сигналы в СИЗО; в любой момент в класс может зайти завуч или охранник отшмонает на входе - это прямо-таки "Соглядатай", повесть Набокова.
И ладно бы садик-школа давали невероятный контент, меняющий жизни. Ради такого можно было бы и потерпеть. Но терпеть канцелярский бред, потому что работающему пятидневку родителю надо куда-то вас сбагрить, чтобы отгадывать кроссворды и лечить старческую деменцию, синхронизируясь с логикой Друзя - весьма странный выигрыш.
Цена проигрыша куда выше. Юные годы даются для инсталляции в психику важнейших софт-скиллов, восстановить или выучить которые впоследствии очень тяжело. Астролог каждый день корпеет над этим в процессе рабочей деятельности.
Безопасность, личные границы, фокус, навык жить по сердцу и следовать за своим интересом, удовольствие от ошибки, расстановка приоритетов, вовлечение в сложное, радость от продукта своего труда и гордость процессом труда, распоряжение своей собственностью, ответственность за своё слово и дело, построение систем, разрешение парадоксов, следование двум-трём гипотезам в качестве истины, работа с источниками, сочувствие и эмпатия в коллективе, уважение к старшим.
Общеобразовательная система не только не развивает, но подчас губит эти навыки. За исключением олимпиад и мизерного исключения отдельных элитных школ и дошкольных учреждений.
Почему человечество, по заветам Фуко, ещё не издохло с таким образованием? Во-первых, оно близко. От боинга отваливаются железки на ходу, сезонное орви мы лечим методами XIV века, а люди всё больше теряют своё обличье - вторую сигнальную систему.
Раньше было несколько по-другому. За минусом мифов про тёмное среднековье и убогих крестьян, умиравших в 30 лет, очертим контуры стандартной образовательной системы.
На первом рождении до 3-5 лет чадо воспитывалось телесно (биология матери, ручной труд). После шло образование как воссоздание в голове Образа Божьего благодаря примеру отца и коммуникации с общиной (друзья родителей, соседи и т.п.).
Если угодно воспитать гения, то трафарет читается в любой биографии (Платон, Пушкин, Гёте, Лейбниц, Пирогов):
- до ~12 лет ребёнок учится и воспитывается дома (сначала няня, потом домашний учитель и "полоска света под дверью кабинета отца", как вспоминал великий философ Владимир Соловьёв);
- в 12-14 резкая сепарация от обоих родителей и выход в свет (училища, гимназии, вон Пирогов за пару лет после выхода из дома быстро запрыгнул в универ).
Двухфазное образование поддерживает любой учебник нейрофизиологии. До 12 лет дети не способны делать домашку из выбора и в целом невозможно заставить себя справиться с трудностью, пока не началась миелинизация лобных долей коры. Можно замуштровать ценой психотравмы, но тогда получится блогер. А так вся учёба работает на спайке солнце-меркурий луна-сатурн-уран: это игровая механика, живой интерес и пример отца и ближайшего социума. Других вариантов пока не придумано.
На выходе получаем два параллельных мира:
- где люди живут на автопилоте и не обращают внимание на детей, отправляя их в заведение:
- уравниловка и при этом нет входного ценза, способный и неспособный, внимательный и невнимательный, добрый и злой могут оказаться за одной партой;
- межпредметица, где история и изо запрыгивают на геометрию и заканчиваются физ-рой;
- смешанные классы с шизофренией "мальчики и девочки одинаковые";
- алгоритмы и зубрёжка для кроссвордов;
- онлайн, гаджеты, тесты, суета, уроки в тайминге.
- где люди думают о своём будущем и готовы бороться за будущее детей:
- мозг до 12-14 может учиться только оффлайн и только адресно ученик-учитель, в идеале тет-а-тет; потом луны-меркурии в юношестве заберут своё и случится коллектив, но на старте это диада крошка-сын и папа;
- 1-2 предметные области, одна станет профессией, вторая хобби; попытка изучить всё нахрапом пошла от индустриализации, советская школа есть политех и способ поднять массы из безграмотности; трюк временно сработал, особенно когда Сталин вернул и переработал учебники царских гимназий; но в долгосроке мы пришли к пропорции XIX века с 5% грамотных и 95% делающих вид;
- мальчик и девочка биологически 2 разных вида, они не могут учиться не то что в одном классе, им нужны разные учебники и педагогические подходы (разные гормоны, разное мозолистое тело, разная механика работы сетей мозга);
- задача любой образовательной системы сводится к научению думать; контент третичен, особенно сегодня;
- оффлайн, книги, музеи, экспедиции, долгие беседы, неотличимые от игры.
Пока остаются пророческими слова земляка и в каком-то смысле предшественника Фуко, Альбера Камю: "Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует".
Последствия несуществующего мира мы видим во вселенной Ведьмака, где конъюнкция сфер породила множество монстров. Не пускайте их в головы ваших детей.
